教育在细微之处

文|孟繁伟

给我理发的人总爱说些与孩子学习有关系的事儿，她知道我是老师。通常我都静静的听她说，很少插话儿打断她，除非她对政策理解错误而发些牢骚或者抱怨等。

不知为何会有如此之怪相，似乎满世界的人都懂教育，谁都能对教育指指点点。同样是专业性很强的医疗行业却不这样，很少有人对外科手术指指点点。把这两样事儿放一起说，我认为这两个行业有很多相似之处，教育管心灵医疗管肉体。

理发的人问我，有些地方出台禁止暑期补课的要求，能够管的住吗？她认为这是家长们的需求所以她不信这个事儿。此时我又能说什么？只好听她在自言自语，每次几乎都是这样的。我估计有这样想法的人不止她一个，可能有一大批家长们都是这样想的。都补就相当没补，道理都明白，可谁又敢不补呢，她自言自语道。

她说，读初二的女儿遇到一个“特别”好的课外辅导语文老师。这个语文老师送给她女儿一本书，就是我们都知道的教辅书，就是一本语文练习册。练习册的内封面有一段赠言，这段赠言是她孩子熟悉的作家给写的。她姑娘说做过不少阅读理解的文章都是这个作家写的文章，同学都很崇拜这位作家，至于是谁我没问也不想问这位作家是谁。她女儿看到带有赠言且签名的练习册后激动的半宿没有睡觉。我不太信她说的，有点言过其实，但也许是真的，初二的孩子正是追星的年龄。但她说了一句话给我留下的印象比较深。她女儿说，妈妈，我可得好好学习语文，否则对不住语文老师。

孩子为何说要好好学习语文？是因为这个课外辅导的老师课教的好吗？我想不一定，应该是感谢这个老师，喜欢这个老师吧，因喜欢老师所以喜欢该老师所教授的这门课。这些年我发现某些孩子某个学科学业成绩很差，但不是智力也不是学习能力的原因，而是不喜欢这个老师，进而不喜欢老师教的这个学科。如果说有什么道理在里面，只能说他们还是一个思想不成熟的孩子。

老师怎样才能让学生喜欢直到崇拜呢？仅仅有学识是不够的，学识之外的某些因素可能更加吸引学生，例如性格或交流能力等，也可能是音乐或者体育方面的某项技能。我一直认为调动学习积极性最有效的方法是让学生亲近你信任你。信其师亲其道，自古有之。让学生信任你，这是做教师这个行业的基本能力。也发现一些教师对工作很热情，专业水平能力也不错，可就是不受学生们待见，教学成绩常常不理想。我发现这些老师有个通病，就是和学生的关系一般，简单讲就是学生不喜欢他们，尤其是初中的学生。我曾和一些学业成绩差的学生沟通过，这些学生大都是不喜欢老师才不学这个学科的。不喜欢老师的原因是多样的，有一种是受到过语言的“伤害”，我认为他们是误解了老师的批评。也不排除有些学生是受到过暴力语言的伤害，刀子嘴豆腐心伤害力更大。修身从净口开始，教师更应净口。

学校不仅是传授知识的场所，知识以爆炸式增长的今天更是如此。处处能学时时可学即将成为常态，学校存在的意义更多的是“育”而不是“教”，从某种意义上说学校是给同学提供一个相互交流的场地。未来学校隐性课程比显性课程育人功能更大。教师不再是知识的传递者而是与学生心灵沟通者交流者，通过心与心的交流激发学生的学习动机。通过心与心的交流引导学生走向成长成熟。

教育本不是要你去做什么轰轰烈烈的大事儿，一些看似能让学生内心产生“波动”的小事儿的教育意义更大。